有一种哲学理论认为，人是利益驱动型动物，即人类的社会行为受利益动机的驱使。这倒与古人的一句话相契合：无利不起早。用这个观点去分析，很容易就能弄明白为什么有些家长嫌弃学校作业少，主动建作业群给孩子加码这种行为了。

前不久，教育部、国家卫生健康委员会等8部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，提出减轻学生课业负担，小学一二年级不布置书面家庭作业。但主动加码行为的驱动力和学业压力，却一直没有消失。

事实上，减负令已经出台多年，但效果究竟如何值得探讨。一方面，学生课业压力、升学压力等重压之下，公立教育单方面减负必然促使家长转向其他教育形式，以补足孩子学习时长;另一方面，让学生有更快乐的学习生活、健康成长，却又是减负的题中之义。

减负令难以顺利实行的关键，并不在减负令本身。究其根源，学业压力来源于高等教育基础实力的不均衡。长期以来，本科生、尤其是普通高校的本科教育存在着严进宽出的问题。

严进还可以理解，但宽出似乎显得过于宽泛了。这种现象有着深远的社会因素。众所周知，过去几十年间，中国社会经济迎来了跨越式的进步，社会人才缺口大、需求量高，各行各业都亟待补充高素质、高学历的新鲜血液。于是，许多学校对于本科生乐于扶上马、送一程，哪怕这名学生并没有达到学士的水准。

现在来看，这种社会背景正在发生深刻变化。转型升级已经成了经济发展的主旋律，提质增效、注重核心技术，正在成为企业追逐的目标。对人才的需求也不再仅看学历，而是更注重学习、创新和突破能力。

如果连续不断重复过去的教育模式，不但不利于培养优秀人才，满足经济发展需要，也不利于学生的健康成长。

因此，减负成功最根本的利益驱动力，在于更加优质、均衡的高等教育，尤其是高校的本科教育。

可喜的是，对本科教育的重视正在提上议事日程，体现在越来越多学校的日常教学中。近日，教育主管部门多次召开会议，着手布置提升本科教育质量，对大学生进行合理增负，提升其学业挑战难度。

只有当任何一所普通高等学校的本科学生，都有足够的学习能力、专业素质，在社会上得以立足，拥有一份能够获得成就感和尊严的工作时，我们的孩子才会真正从机械重复、题海战术中摆脱出来。换句话说，只有本科教育增负，中小学教育才能真正减负。